由于队不可能长期集中坐在教室里面上课但神引导教育又不可或缺张野决心参照八路军的政委方式设立“指导教官”这一职务。

虽然指导教官是新设立地岗位但是之前陈思奇、李平和李校副均负责过这方面的工作并暗中建立了一支督察队伍已经有了较好地基础因此李校副在这个基础上经过同李平和已经病愈归队的陈思奇一起讨论已经将各级指导教官人选名单报至张野了。

指导教官与各级军事主官同级但不受军事主官领导而是直属军政治领导；指导教官要跟队同吃同住、定期组织文化教育培训和育娱乐活动丰富官兵的业余生活并随时答疑解惑；指导教官不参与军事指挥但要合军事主官的工作同时军事主官的各项决定也应报指导教官备案以便今后的分析总结和明确责任。除了教育队外指导教官还负责监督队的思想动态从思想意识方面引导和控制队。

因为李校副已经就此事征求过各队的意见所以大家的反映还算烈。不过张野心里清楚这是在用压行政手段迫使各队接受现实。就算一时得不到好从长远来看一定是有益无害的。张野暗暗地想着命令颁布下去后面地工作就是选和培养各级指导教官以及编制各理论。

张野知现在队过于集中时间迫所以大笔一挥便颁布实施。新的思想教育机制迅开始运转队的神面貌焕然一新。

军要设立政治负责选和领导指导教官组织考试考以及对队的政治控制。政治主任由李校副兼任直接对张野负责。这垂直控制方式是张野从后世香港地廉政公署那里学来的。

在之前的多次合作战中“忠义救”同学生军一直保持着良好的关系许多官兵都与学生军的官兵关系密切。大家都知张野同长官颇为默契并接受军统的资补给又同沈最司令官是结拜兄弟也算是一家人现在又是在晋省的地盘上并且委员长的命令就是服从张野的统一指挥所以对于张野将学生军机制改革延伸到“忠义救”来从上到下都有一一视同仁的贴心觉。

虽然由于统属不同沈最的“忠义救”没有参加学生军的机制改造但是沈最对张野的这一举措佩服得五投地。他请求张野在行队教育时也要让“忠义救”积极参与对于这样拉两军关系的好事张野自然是来者不拒。

整个队组建成一个大大的军校。在这个学校里不但要随时能战斗还要随时能学习让士兵们除了学习军事之外还要学习一般理论并接受类似于期中考试和期末考试地定期考不合格者要补考。

李校副地意见跟张野的设想基本一致。而对于各级指导教官的组成张野的意思是从后方和各级队中选重考虑陪都和省城大学生文化素质较的官兵以及李平掌握的内监督人员。但是政治审查一定要过关。

想法基本成熟之后他便找来李校副跟他讨论这个问题。李校副一听登时大为赞同只是对各级指导教员的组成上必须慎重行事。并且建议最小设置级别为连级。

队在安休整了十天这次休整对学生军来说意义重大。教育监督制的建立使学生军从神层面真正统一起来而队从此组成了一个整不再是一盘散沙只知盲从各级军事主官的命令而是团结在以张野为的领导班周围为驱逐日寇、重建中华而战！

“忠义救”是长官以军统的青年训班为主组建起来的其官兵的基本组成也都是青年学生。因此对于学习教育并不排斥。

在之前的战斗中各队均有不同程度的损伤尤其是守浮山的李永贵第七团及军直属警卫支队以及激战安平岭后又转而保卫卧龙的特支队还有在安平岭参加歼灭第联队地第、第和第旅。所以张野利用这一次队休整和调整补充编制的机会请李校副宣布了设立学生军政治和各级指导教官的命令。